准备单元
比较液体的轻重
一、教材分析
《比较液体的轻重》是大象版小学《科学》教材三年级下册的准备单元，这一单元的科学探究目标是“在教师引导下，尝试基于所学知识制订简单的探究计划，并运用感官和简单的工具观察对象的外部形态特征。”教材从生活中的汤里总是油浮在水上面这一现象引入，提出验证油比水轻的探究任务。本课从“趣味性”和“目的性”两方面着手，将最后拓展活动的“调制分层鸡尾酒饮品”改为这一活动的载体（需求），设定教学情景，同样很自然地引出比较液体轻重的话题，拉近了学生与探究主题的距离，激发学生探究的兴趣，有助于引导学生主动投入到“比较同体积的蜂蜜和牛奶的轻重”的探究活动之中，让学生经历制订简单探究计划的过程，并通过搜集证据找到调制分层鸡尾酒饮品的方法，从而较好地达成这一单元的科学探究目标。
二、学情分析
三年级学生首次尝试制订实验探究计划，教师可以事先提供器材，让学生选用给定的器材来设计实验比较液体的轻重，并通过画图和文字结合的方式表达比较方法，从而降低制订探究计划的难度，以符合三年级学生的认知特点。制订探究计划时教师应着重强调所比较的液体的体积要相同，这样才“公平”。通过公平原则引导学生搜集有效数据，以事实为依据，增强学生的实证意识。而对于公平原则的强调，根本意图是引导学生理解对比实验的基本要求。学生只有理解了这一基本要求，才能制订出严谨的科学探究计划。
三、教学目标
1.知道观察前要制订计划，了解简单的探究计划应具备的内容。
2.在教师引导下，制订简单的探究计划。
3.运用感官和简单工具比较液体的轻重，用文字、图片等方式记录观察结果。
4.愿意与他人合作，乐于交流，尊重事实，重视证据。
四、教学重难点
重点：制订简单的探究计划，比较蜂蜜和牛奶的轻重。
难点：按照计划进行实验，并记录、分析实验结果。
五、教学准备
学生准备：蜂蜜、牛奶、小烧杯、量杯、简易天平、实验记录单等。
教师准备：多媒体课件等。
六、教学过程
1.创设情景，揭示主题
师：（PPT出示鸡尾酒饮品图片）请大家看屏幕,欣赏鸡尾酒饮品图片。鸡尾酒是一种混合饮品，是由两种或两种以上的酒或饮料、果汁、汽水混合而成，经调制后不同颜色的液体界面分明，看起来非常漂亮。鸡尾酒因其色彩缤纷，口感独特，深受品酒爱好者的喜爱。
师：在鸡尾酒中，这些色彩缤纷的分层鸡尾酒是非常独特的。大家想不想知道分层鸡尾酒饮品是怎么调制出来的呢？请看视频。
学生观看调制分层鸡尾酒的视频。
师：请同学来说一说，分层鸡尾酒是怎样调制出来的？
生：由多种酒和饮料混合出来的。
师：那我们混合的时候要先倒什么后倒什么呢？
生：（思考）我想调制的时候应该先倒重的再倒轻的。
师：非常棒！你为什么这么想呢？
生：先倒重的，重的就沉在底下，轻的容易浮在上面，这样子就不会混在一起。
师：反过来会怎样呢？
生：我想它们会混合在一起，不会出现分层的现象了。
师：根据不同液体的轻重，先倒重的液体，再倒轻的液体，它们就会出现分层的现象，这就是分层鸡尾酒的制作原理。要做一杯分层鸡尾酒，需要准备哪些材料呢？怎样调制呢？
生1：要准备几种颜色不同的酒或者果汁、汽水。
生2：把颜色不一样的液体倒进同一个杯子里面。
师：倒的时候要按照什么顺序？
生：从重到轻的顺序，先倒重的，然后再倒轻的。这样子它们不容易混合在一起，会出现分层，就会得到一杯色彩缤纷的鸡尾酒。
师：真棒！你讲得又详细又准确。今天同学们想不想也做一杯分层鸡尾酒？
生：想！
师：今天老师没有给大家带来酒，我们小学生是不能喝酒的。我给大家带来的材料是蜂蜜和牛奶，请同学们用这两种液体来调制一杯我们自己的“分层鸡尾酒”饮品。
师：我请一个同学来说说，你打算怎么调？先放牛奶还是先放蜂蜜？
生：先放蜂蜜，再放牛奶，把蜂蜜和牛奶倒入同一个杯子中。
师：你为什么要先放蜂蜜呢？
生：因为我感觉蜂蜜比牛奶重一些。
师：哦！原来他是根据我们刚才所说的原理，配置分层鸡尾酒时，要先放重的液体，再放轻的液体。那你确定蜂蜜比牛奶重吗？
生：我感觉是，不过也不太确定。
师：要想确定蜂蜜和牛奶哪个重，我们应该怎么办呢？
生：做实验！
师：对！要想知道我们的猜想是不是正确，就需要做个实验，来比较一下它们到底谁轻谁重。（培养学生“尊重事实，养成用事实说话”以及“在科学探究中能以事实为依据”的意识）
2.制订计划
师：请大家看屏幕提示，小组交流，怎样比较蜂蜜和牛奶的轻重？（制订探究计划需要先了解探究方法和探究过程，因此先引导学生讨论怎样比较蜂蜜和牛奶的轻重）
（PPT提示以下内容）
温馨提示：
用什么工具来比较？如何比较？
怎样比较才公平？
比较轻重时要注意什么？
小组讨论交流。
师：下面我们请几位同学来说说，你们组打算怎样比较蜂蜜和牛奶的轻重？
生：把蜂蜜和牛奶分别倒进同样的杯子里，并确保倒入的蜂蜜和牛奶的量一样多，放在天平上称一称。如果天平平衡，说明蜂蜜和牛奶一样重。
师：这位同学讲得非常好！还特别强调了倒入的蜂蜜和牛奶的量要一样多。还有其他比较方法吗？
生1：把蜂蜜和牛奶倒在同一个杯子里面，在底层的重，在顶层的轻。
生2：可以用两个杯子分别倒入蜂蜜和牛奶，然后用秤来比较轻重。
师：（出示一大杯牛奶和一小杯蜂蜜）同学们真聪明，找到了好几种方法。不过有位同学说用两个杯子分别倒入蜂蜜和牛奶，然后用秤来比较它们的轻重。现在老师用电子秤分别称一下这杯牛奶和这杯蜂蜜的重量，这样比较它们的轻重可以吗？（从学生发言可以看出，有的学生已经理解了对比实验中“公平”的要求，有的学生还没有注意到，教师在此设问，以确保所有学生都能理解）
生：不可以，不公平。
师：要怎样比较才公平呢？
生：牛奶和蜂蜜的量要一样多。
（师板书：体积相同）
师：刚才几位同学说得都很好，现在我们都知道怎么比较蜂蜜和牛奶的轻重了吗？
生：知道了！
师：好，那就让我们来做个实验比较一下蜂蜜和牛奶的轻重。不过在做实验之前，我们要把自己的实验方法写下来，这样就是我们的探究计划。（让学生理解什么是探究计划）
师：请同学们看一看，这一份探究计划中包含了哪些内容呢？（PPT出示探究计划示例）
生：首先是制订计划的同学的姓名和小组，其次是研究的问题，还有这个同学对问题的猜想，最后是准备选用的实验器材。
师：说得很全面。今天老师给大家提供的实验器材是简易小天平，请同学们用小天平来比较蜂蜜和牛奶的轻重。请同学们先在探究计划单上填写“比较液体的轻重探究计划”，然后按照我们刚才说的几个部分写一下我们的探究计划。实验方法可以用文字加画图的方式表达出来，还要留好记录实验结果的位置。（有对比较蜂蜜和牛奶的轻重的实验方法的讨论，有探究计划示例的示范，有对探究计划应包含哪几个部分的总结，这时再让学生制订探究计划就水到渠成了）
师：请一位同学上来跟我们交流一下他的探究计划。谁来？
生：（上台汇报展示探究计划）研究的问题：比较蜂蜜和牛奶的轻重；我的猜想：同体积的蜂蜜和牛奶蜂蜜重；实验器材：蜂蜜、牛奶、简易小天平和量杯；实验方法：分别把20毫升的蜂蜜和20毫升的牛奶倒进同样的量杯里面，并把装有蜂蜜和牛奶的量杯分别放在简易小天平的两端。如果天平出现倾斜，往下降的这一端重，向上翘的那一端轻。
师：这位同学作的用简易小天平比较蜂蜜和牛奶轻重的探究计划真详细。那同学们说一下，比较蜂蜜和牛奶时要注意什么呢？
生1：蜂蜜和牛奶的体积相同才公平。
生2：比较前天平要先调平衡。
生3：要轻拿轻放，防止蜂蜜或牛奶溢出来。
生4：蜂蜜和牛奶要同时放在天平两边，也要同时从天平上拿下来，如果不同时的话，天平会出现不平衡，蜂蜜或牛奶容易洒出来。
师：同学们想得真周到。要做到公平，实验前天平要先调节平衡。（PPT出示简易小天平图片）请大家看图中的天平有没处在平衡状态？
生：不平衡。左边重，右边轻。
师：当天平失去平衡时，我们可以通过两端平衡螺母进行调节。（边讲解边演示）比如这架天平左端朝下，说明左端重，可以把左端的平衡螺母往内调（往右边），也可以把右边的平衡螺母往外调（往左边），直到天平两端平衡为止。
师：实验前，老师还有几点提示，请大家看屏幕温馨提示：
实验前天平须调节平衡。轻拿轻放液体。两杯液体须同时放天平两端，同时取走。及时填写实验记录。实验结束整理实验器材。师：黑板上有两种实验结果，完成实验后请把你们小组的序号贴在所支持的实验结果下面。（板书：蜂蜜重，牛奶轻——牛奶重，蜂蜜轻）
3.实验
（1）比较同体积（20毫升）的蜂蜜和牛奶的轻重。
师：请小组长领取实验材料并开始小组实验。
（学生小组实验，教师巡视并对小组实验过程进行评价）
师：表扬第二小组！实验过程安静、有序，小组成员分工合作，而且能及时填写实验的记录。
师：请完成实验的小组，把小组序号贴在所支持的实验结果对应的位置。
师：现在所有小组的结果都出来了。通过黑板上张贴的序号我们看到，所有的小组都支持“牛奶轻，蜂蜜重”这一结果。比较的前提条件是牛奶和蜂蜜的体积相同。我们一起来得出实验结论。（再次提醒“比较的前提条件是牛奶和蜂蜜的体积相同”，为学生得出正确结论进行铺垫）
生：相同体积的牛奶和蜂蜜相比，蜂蜜重，牛奶轻。
（2）调制蜂蜜和牛奶的分层鸡尾酒饮品
师：那么现在如果让你来调制一杯蜂蜜和牛奶的分层鸡尾酒饮品，你知道应该先放牛奶还是先放蜂蜜了吗？
生：先放蜂蜜，然后放牛奶。
师：现在想不想自己来调制一杯分层鸡尾酒饮品呢？
生：想！
师：为了能成功调制一杯鸡尾酒饮品，请同学们看屏幕温馨提示：
须沿杯壁慢慢倒入，快速倒入容易冲乱分层。
师：现在请我们的组长轻轻地把简易小天平送到指定位置，然后领取一个量杯，以小组为单元调制一杯分层鸡尾酒饮品。
学生调制蜂蜜加牛奶的分层鸡尾酒饮品。
师：请小组长举起你们组的量杯，请同学们互相看看，大家调制的鸡尾酒饮品有没有出现分层现象？调制成功的小组请把掌声送给自己。
师：请组长整理实验器材。
师：刚才我们调制的鸡尾酒饮品能喝吗？
生：不能。
师：这是用蜂蜜和牛奶调制出来的，为什么不能喝呢？
生：不能随便用嘴巴品尝实验品。
师：对！我们在实验室做实验用的所有仪器、材料，包括化学药品、水、食品等等都是实验用品，很可能含有有害成分，我们都不能直接品尝！我们想品尝怎么办？
生：回家用干净的蜂蜜和牛奶做！
师：刚才我们调制了蜂蜜加牛奶的鸡尾酒饮品一共分两层。同学们可以用家里洁净的杯子来调制一杯分层鸡尾酒饮品，看看谁能调制出分三层的鸡尾酒饮品，甚至挑战一下分七层的“彩虹鸡尾酒”饮品。
4.总结
师：通过研究，我们发现分层鸡尾酒饮品就是根据重的液体容易沉，轻的液体容易浮的原理调制出来的。生活中还有很多地方运用到了液体轻重的知识，请同学们留心观察。今天我们先研究到这里，下课！
第一单元
小小建筑师
1房子的变迁
本单元是技术工程单元。第一节课让学生走进建筑博物馆，接触到古今中外琳琅满目的建筑，激发学生学习的兴趣。教材以时间为线索，分别罗列了各时期不同的建筑材料和制造工具，通过比较感受相同点和不同点。
（1）了解房子的变迁史，知道科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
（2）了解各种工具的作用，区分生活中常见的天然材料和人造材料。
（3）培养学生比较和分析的能力。
视频资料、教学挂图、简单的木工工具等。
师：同学们，今天老师将带领大家一起去参观建筑博物馆，你们开心吗？
生：开心！
师：我们首先参观的是原始馆，原始人都住在哪儿呢？
生：有些住在山洞里，有些住在树巢里。
师：对，我们把住在山洞里叫穴居，住在树上的叫巢居。
师：原始人为什么会选择住在这些地方呢？
生：可以遮风避雨，还可以躲避猛兽、*虫的侵袭。
师：原始人是怎么搭建这些建筑的，你认识这些工具吗？它们都有什么样的作用呢？
师：随着科学技术的发展，人们开始按照事先设计好的方案建造房屋，使用的工具越来越先进，材料也发生了着变化。现在我们来到的是古代馆。看看古代馆里有哪些有特点的建筑。你还见到过哪些古代建筑，请在小组里交流，比比哪组知道的多。
生交流分享。
师：大家仔细观察，看看古代建筑主要用到了哪些材料？
生：砖、瓦、木材……
师：对，古代建筑对于木材的使用可谓是达到了极致。各种雕刻、连接方式让建筑巧夺天工，不过这一切都要归功于工具的进步，特别是种类繁多的木工工具。下面我们来一起认识一些传统的木工工具。
师：你知道锯子是谁发明的吗？
生：鲁班。
师：这里还有一段小小的故事呢……
师：墨斗是用来干什么的呢？
生：打线。
师：离开古代馆，我们准备走近琳琅满目的现代馆。假设你是馆长，你准备安排哪些建筑放进现代馆呢？
生讨论。
师：下面请同学们汇报一下。
生：候机大厅、水立方、鸟巢、悉尼歌剧院、广州电视塔……
师：同学们举例的这些建筑都比较有现代特色。现代的房屋，有了巨大变革，无论结构、功能还是外观，都远远超过了古代房屋。人们采用钢筋、混凝土等材料，运用现代化的工具，建造了各式各样的建筑。最后让我们讨论一下，从古到今，人类的房屋发生了怎样的变化？它们又有什么共同之处呢？
生讨论汇报。
2从设计开始
学生天生爱画房子。但画画和设计还是有所区别的。一方面我们要释放孩子的天性，让他们尽情发挥，另一方面我们还要引导学生按照要求和规范进行设计。
（1）能针对具体的任务，按照设计的基本步骤设计一个产品。
（2）能用绘图表达自己的设计思路。
（3）乐学分享，能接纳他人的观点。
纸、笔、刻度尺、小狗信息卡。
（1）导入语
师：同学们小时候都有过用积木搭房子的经历吧？看来大家心中都有一个建筑师的梦想。不过想成为一个真正的建筑师可不容易，需要掌握各方面的知识。今天这节课开始，我们就将初步体验工程师的具体工作，这不，究究刚刚领养了一条小狗，我们一起给小狗建个房子吧。
（2）观察：小狗信息卡
师：这是小狗的信息卡，卡上有哪些信息？你觉得哪些信息比较重要？为什么？
生：体重、体长的信息比较重要。
师：能根据这些信息确定小狗房子的大小吗？
生：小狗还要长大，所以还要适当多留些空间。
讨论：确定小狗房子的建造要求师：下面请小组讨论一下，除了大小，还要确定房子的哪些要求。
生1：应该开个合适的门，能自由进出，方便活动。
生2：小狗的房子放在室外，所以要能够挡风雨。
生3：小狗的房子要具有保温隔热的性能。
生4：要给小狗的房子透光，应该安装个窗户。
生5：还要方便打扫。
设计师：明确了这些要求，接下来我们就要对小狗的房子进行设计了。通常，我们可以用画图的方式表达我们的设计意图。下面请同学们分组合作完成设计。
①画平面图。
②标上尺寸。
（5）反思
师：我们的设计怎么样呢？请同学们相互说一说。
你能提出更好的改进建议吗？
你觉得同学们提出的改进建议如何？
怎样完善自己的设计呢？
3选择材料
材料属于物质科学领域，学生对材料的认识仅仅停留在生活经验的层面上。教材安排学生通过实验充分认识各种材料的特性，从而选择合适的材料。
（1）了解某些材料的特性。
（2）能制订简单的探究计划。
（3）学会合作与分享。
木板、钢筋、泡沫塑料板、铝箔挤塑板、硬纸板、玻璃、塑料板、小刀、滴管。
（1）导入
师：上节课我们一起设计了小狗房子的平面图，接下来我们就可以给小狗造房子了吗？
你拿什么造房子呢？我们还需要考虑什么呢？
生：还要考虑材料的选择。
师：你平时见过的小狗的房子是什么材料做成的呢？
生：有木材、有铁丝，还有瓦楞纸等等。
师：只是用一种材料就能满足我们所有的要求吗？
生：不是。
计划组织师：所以材料选择是一项庞大复杂的工程。要选出合适的材料，我们必须制订一个选材计划。
①每6人一组，选出组长并进行分工。
②制订选材计划。
师：在这个选材计划中要有哪些项目呢？
生1：要有任务、要求、实施步骤。
生2：还要考虑总的预算、材料的价格、采购地点等等。
师：同学们说得真好。现在请大家看材料超市中都有哪些材料？
生：有木板、钢筋、泡沫塑料板、铝箔挤塑板、硬纸板、玻璃、塑料板等等。
师：你对哪种材料比较熟悉呢？
生1：我对钢筋比较熟悉，这种材料比较硬，用它做小狗房子比较牢固，唯一的缺点是不容易弯折。
生2：我对硬纸板比较熟悉，这种材料比较轻便，容易塑形，但不防水，放在室外恐怕不行。
生3：我对玻璃比较熟悉，它的透光性比较好，我觉得用它来做窗户一定很好。
师：还有哪些材料时同学们不太熟悉的，你们想知道它们的特性吗？
生：想。
师：根据我们的要求选择材料，最重要的就是来考虑材料的特性。下面我们用实验的方法来比较材料的特性。
（3）实验：比较材料的特性
师：提问：你想比较材料的哪些特性？
生：硬度、防水性、透明度等等。
师：分别用哪些方法呢？请大家阅读实验方法。
师指导实验方法。
生实验并填写表格。
（4）得出结论
师：你选用的是哪种材料？为什么选择这种材料？
把材料的名称标注到图纸上。
4建造进行时
这节课让学生动手制作小狗房子，可以说是学生的兴趣点所在。教材首先安排学生制订施工计划，避免让课堂陷入无组织状态和无头绪的忙乱之中。
（1）能在教师引导下，制订简单的施工计划。
（2）培养学生动手动脑的习惯和能力。
（3）能针对具体的任务进行分工协作。
木工尺、卷尺、锯子、美工刀、万能胶、手套、护目镜等。
导入师：前面几节课，我们一起考虑了房子的结构和选材。经历了这些过程，相信同学们都了解了做个建筑工程师有多么的不简单。估计大家也都迫不及待地想给小狗建造房子了！恭喜大家，本节课我们就可以动手了。
你们准备先做什么再做什么呢？
如果要提高工作效率，就要梳理施工任务。我们以选择的铝箔挤塑板为例，一起来制订一份合理的施工计划吧。
计划组织师：这份施工计划应该包括哪些项目呢？
生：建造工序和人员分工。
师：建造工序中包括备料和组装。哪位同学说一说备料有哪些工序。
生：打线、切割。
师：材料超市中有一些工具，打线要用到什么工具？需要注意什么？
我们可以用什么切割？
生：直尺、美工刀。
师：使用美工刀等尖锐工具时一定要注意安全。谁能说一说怎么安全使用美工刀。
师：组装又有哪些工序？
生：涂胶、粘侧面、粘底面、粘顶面。
师：是不是选择所有的材料都是这些工序呢？
生：不是，要根据选择的材料制订合适的施工工序。
（小组合作完成施工计划。）
（3）制作
①老师示范备料和组装的工序。
②学生独立完成。（安全提示）
（4）表达交流
师：谁来展示你们小组的制作成果。
师：你们选用了什么材料？第一步做什么？第二步做什么？
5舒适的“家”
本节课是本单元的最后一课，要让学生知道完整的技术工程包含哪些步骤。学生对于检测计划的制订可以完全独立完成。对于分享和改进，可以畅所欲言。
掌握测试的方法。能在制作后进行相应的测试和调整。能接纳他人的观点，完善自己的研究。
做好的小狗房子、喷水壶、尺子等。
导入。师：上节课，我们一起制作了各式各样的小狗的房子，同学们的表现很棒。请你们说说对自己造的房子满意吗？
师：如何评价自己造的房子呢，这就要看我们做的房子是否符合要求。
同学们还记得最开始建造小狗房子的要求呢？谁来回忆一下。
生：应该能自由进出，方便活动；放在室外，能够挡风雨；具有保温隔热的性能；要给小狗的房子透光；还要方便打扫。
师：怎样才能知道自己造的房子是不是符合这些要求呢？我们还有很重要的最后一个环节，就是对小狗的房子进行检测。
（2）计划组织
师：对哪些方面进行检测呢？
生：大小、结实程度、防水、保温隔热、透光等方面。
师：前面几节课的学习，我们已经知道制订计划的重要性，也掌握了制订计划的基本方法，你能不能根据检测的项目、要求、方法和人员分工制订一个检测计划呢？小组合作，一起来试一试。
（3）实验
师：怎样才能知道大小是否适合。
生1：可以测一测、量一量，再和小狗的大小做比较。
生2：可以让小狗钻进去，看它能不能自由活动。
师：怎样才能知道它的结实程度呢？
生：可以用手按一按，不容易变形和松动就是结实的。
师：防水性能可以用水浇一浇，不漏水就可以。
教师指导学生填写检测单。
（4）反思
师：我们给小狗建的房子有没有达到预期要求呢？
各小组汇报一下检测结果，提出改进的建议。
各小组修改作品。
第二单元
电与我们的生活
1我们的生活离不开电
电已经是日常最常见的能量形式，所以对于三年级孩子来说并不是陌生的名词。孩子们会知道各种各样的电器，知道生活中处处会用到电，但这不等于孩子们就对电能有深入的了解。相反，孩子们对电的感觉是神秘而神奇的。这样的生活经验基础和对电的好奇心为本课乃至本单元的学习奠定了经验基础和动力基础。
知道电是现代生活不可或缺的能量形式，并能列举电的重要用途。激发学生对电的探索热情并提出相关问题。
电器调查表。
1.游戏引入
师：从今天开始，我们将要研究一个与我们生活密切相关的事物。它是什么呢？下面就请大家根据老师提供的描述猜猜接下来我们将要研究的主题。（课件逐句出现以下语句）
它无影无形，
却能给人们带来光明；
它走进千家万户，
它不用车载船运，
却能在金属里飞奔……
生：电！
师：同学们真聪明，很快就猜出来了，的确是电！电已经走进人类生活的每一个角落，成为我们现代生活不可缺少的一种能源。你们能想象吗？如果没有了电会给我们的生活造成怎样影响呢？
生：……
师：请同学们把自己能想到的影响都写到一张大纸上。然后贴到黑板上。
师：从大家猜想的停电的影响可以看出什么？
生：……
师：嗯，看来停电会让我们的生活受到严重的影响，如果没有电，我们几乎无法生活下去了……
2.搜集证据
师：电用途广泛，但必须接入一些用电工作的机器才能实现它的价值。我们把用电作为能源来工作的机器设备称为电器。你知道哪些电器？它们都有哪些功能？它们把电转化成了什么？请小组合作，共同填写电器调查表。
学生分小组填写调查表之后，再组织汇报交流，互相提出问题或补充意见。
师：下面拿出你的调查表来汇报一下你们的研究成果。
生：……
师：通过你们的调查研究，我们发现电器把电转化成了热、声音、光、动力等等。这些都是常见的能量形式。通过这些我们也可以知道，电也是一种能量。
3.引导提出问题
师：电用途如此广泛，还能变成其他各种能量，非常神奇。那么对于电，同学们还有哪些想一探究竟的问题呢？请提出关于电的问题。
生：……
师：同学们提出了很多关于电的问题，这些问题将在接下来的科学课上去探究，同学们也可以利用课余时间查阅一些资料了解相关知识。这一节课就到这里！
2点亮小灯泡
《点亮小灯泡》是小学科学学科传统的教学内容。但以往的教学会满足于引导学生能够把小灯泡点亮而停止探究的脚步而不再进一步去探索其中的原理——闭合回路。在本次公布的修订版课程标准中，强调了引导学生构建科学概念的重要性。基于探究构建科学概念和基于科学概念开展科学探究已成为现在小学科学教学的主流思想。因此，教材在设计这一内容时也着重突出了“点亮小灯泡”之后对电路原理的探索。本课教学将引导学生对所有能够点亮小灯泡的连接方式进行比较分析，引导学生自己发现其中的闭合回路。
1.知道一个基本电路的组成要素；知道开关的功能；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。
2.体验“尝试——发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。
3.经历对实验数据进行整理分析的过程，培养学生处理信息和分析概括、得出结论的能力。培养学生乐于合作和交流的科学态度。
一、提出问题
师：上一课通过学习，我们已经知道了电是一种能量，它使用方便快捷，只要轻轻一按开关，各种电器就能工作起来，非常方便！这里面到底藏着怎样的奥秘呢？想不想一探究竟？
生：想！
师：今天我们就一起来揭开这个谜底。
二、研究电路器材，为概念建构铺垫基础
（一）观察灯泡结构
师：（取出一枚小灯泡）看，老师给大家带来了什么？
师：观察一下它的外部构造，看看它有哪几部分组成？分别由什么材料做成的？（板书：“观察”）
师：就这么简单的小东西也能发光？再来看看它肚子里有什么，它们是怎样相连的？（出示灯泡内部结构图）
师：知道小灯泡的内部结构之后，如果让你把它连到电路中，你准备连在它的什么部位？
（二）观察电池
师：（拿出一节电池）知道电池有什么用吗？你觉得它有什么特殊的地方吗？（有正极和负极）
师：知道正极和负极有什么作用吗？（向电路输送电的连接点）
师：请在电池上找出正极和负极。
三、尝试连接电路，为概念建构搜集例证
（一）布置实验任务
师：有了电池、小灯泡，再加上一根导线，你能让小灯泡亮起来吗？
师：老师也相信你们一定能，不过动手之前，老师还有三点温馨提示：（课件出示下列文字）
1.不断尝试：想一想，做一做，更多地尝试不同的连接方式；（出示板书：尝试）
2.及时记录：把自己尝试过的连接都记录到记录纸上，并在能点亮的灯泡上画上光芒；并把它画到展示纸上贴到黑板上来展示；
3.小组合作：小组合作，共同完成。
分组实验，自主尝试连接电路教师巡视，适时提醒连接成功的小组把连接图贴到黑板上。提醒学生无论有没有成功，都尽可能多地去尝试更多的连接方式。
四、整理分析数据，建构电路概念
（一）基于正例，发现规律
师：几乎所有的小组都成功了，下面请大家把实验器材放回原处，然后用身体语言告诉我，你们已经完成了！
师：用30秒钟观察一下你们的研究成果（示意看黑板上的连接图）！
师：有补充吗？（有补充的请把实验记录继续贴到前面来）
师：有没有不能点亮的连接混在里面？（有争议的挑出来，待会儿再专题讨论。）
师：再看一看这些所有能点亮的连接，有什么发现吗？
师：为了能更好地发现其中的奥秘，我们一起把这些记录单整理一下吧！（出示板书：“整理”）
师：为了表达起来更方便一些，我们把小灯泡金属外壳所在的连接点用字母A来表示，底部金属触点用字母B来表示。
（集体逐一观察后发现，孩子们会惊奇地发现，所有成功连接其实只有两种连接方法：1.+A\-B;2.+B\-A）
2.描画电路，发现“闭合回路”
师：为什么这样连就能点亮呢？这样连接到底形成了一个怎样的电路呢？看来我们有必要观察小灯泡的内部并进行进一步的分析。（出示板书：“分析”）（出示下图）
师：电经过了一个怎样的路线！我们一起伸出手指来描摹一下。
师：你们有什么新的发现？
师：同学们真聪明。原来这样连接在电池正、负极之间形成了一个从电池正极出发，经过用电器，再回到电池负极的闭合线路，科学上把它称作“闭合回路”。正是有了这样的闭合回路，电才有了流动的通路，从而产生电流。当电流通过用电器时，用电器就开始工作了。
与学生共同讨论、总结，逐步把讨论结果表达成如下板书：
师：下面，我们再来看一下这个完整过程。（播放电路电流动画，感悟电流概念）
（二）利用反例，反证概念
师：通过刚才的研究我们发现，所有成功的连接方式都形成了闭合回路，那么其他连接方式，特别是没有成功的连接方式是否也存在“闭合回路”呢？下面，我们再回过来看一下我们刚才实验中还尝试过的其他一些连接方式，来看一看它们有没有形成闭合回路。
选几个不同的连接方式，逐一进行分析，最终确认：只有连成闭合回路时才能点亮小灯泡。
五、运用概念解决问题，检测学习成果
1.了解开关作用，解答课堂开始提出的问题
师：通过刚才的研究，我们进一步确认了只有把用电器连接在电池的正负极形成闭合回路才能让用电器工作起来。但在实际生活中，我们却很少让一个用电器永远处于工作状态，而是根据需要时而工作，时而停止，我们有什么办法来控制电路呢？（装开关）
师：同学们真聪明，老师这里就有一个开关模型，你们能分析一下它是怎样控制电路的吗？
2.分析电路故障，检测概念掌握情况
师：同学们都很棒，这么快就掌握了电路的基本原理。下面老师就请大家来当一回小电工，来帮助小明看看它的台灯可能出了什么故障？（出示下面的文字）
天黑了，小明准备做作业，可是台灯不亮了？这是怎么回事？你能利用今天所学的知识来推测一下可能发生了什么故障吗？
六、反思学习成果，梳理探究历程
师：时间过得真快，马上就要下课了，我们一起来回顾一下所学的内容。我们今天学习知道了哪些知识？
师：我们今天是怎样学到这些知识的？（引导学生回顾本课的研究过程：观察、尝试、整理、分析、总结、应用……）
课堂最后进行安全提醒：家用交流电超过人体所能承受的安全电压，不可直接拿来做实验，请注意安全！
3控制电路
在发现并理解了闭合回路的基础上，引导学生设法控制电路也就成为可能。本课将利用这些知识和经验连接一个可以控制小灯泡的亮与灭的简单电路。这个看似简单的实验其实作为孩子们自主探究活动事实上并不是一件容易的事。教学实践显示，如果没有老师的事先讲解或在老师引导下的事先设计，直接放手让孩子们盲目操作很少有人能顺利完成。因此，连接电路之前，先把原理搞通，并把自己的设想画一个简单的电路示意图显得非常必要。这是教会孩子在动手之前进行谨慎思考并养成“先思后行”习惯的需要，也是本单元培养学生进行简单实验设计这一探究能力目标的重要活动。
知道一个基本电路的组成要素。能用一些基本组件连接一个简单电路，探究开关的功能。培养学生制订实验方案的能力。
材料准备：电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒。活动场地：实验室或教室。学生分组：4人一个探究小组。
聚焦问题师：上一课的探究让我们知道有了闭合的回路，才会有了流动的电流，电器就开始工作了。但很多时候，我们还需要让用电器停止工作，这时我们该怎么办？今天我们就一起来连接一个可以控制的简单电路。
计划组织师：首先我们来熟悉一下将要用到的实验器材。
逐一观察认识灯座、电池盒等器材，了解这些器材的连接方式。
师：认识了这些器材，那么准备怎样连接一个能够控制的电路呢？先请大家讨论一下，画出连接电路图。
学生分组讨论画线路图。
师：请一个小组来展示一下……
师：大家有没有意见和建议？
生：……
实验师：下面就请大家按照计划中画好的电路图连接电路。（实验中要注意指导学生正确的接线方法，连接之前应先将开关处在断开位置，连接好之后检查电路是否从正极到负极把灯泡和开关串联在其中。检查无误之后再闭合开关，控制灯泡的亮与灭，讨论开关的工作原理。）
学生分组实验，实验后汇报交流。
得出结论师：通过今天的学习，我们有哪些收获？
生：学会了连接一个可以控制的简单电路。
师：今天我们使用的实验器材，也是电路中最基本的构建元素，它们分别是什么？
生：电池（电源）、导线、用电器、开关。
拓展活动师：我们还可以用这些基本的电路元件连接稍微复杂一点的电路，比如自制一个模拟红绿灯，感兴趣的同学课后参考教材自己制作，下一课可以带过来交流……
4导体与绝缘体
导体和绝缘体在每一个电器上都会用到。这也是孩子们平时所能看到的。因此具有生活经验基础，本课教学所要做的把孩子们的相关生活经验加以点拨和验证，帮助他们建立初步的科学概念。
引导学生通过探究初步建立导体和绝缘体的概念。培养学生设计简单实验的能力。
电池、导线、小灯泡、灯座、开关、电池盒、被测试材料。
1.问题情境引入
师：生活中经常需要插拔电插头，为什么插插头时手只能拿塑料壳而不能碰金属片呢？
生：金属片导电，塑料壳不导电。
2.事实证据
师：真的是这样吗？我们有办法来证实一下吗？
生：把塑料连接到电路中，看灯泡是否能够亮。
师：嗯，这个办法不错，来试一试吧！
学生分组实验后汇报交流。
师：同学们刚才其实连接了一个物体导电性能检测器，也可以用来检测其他物体是否能导电。
3.计划组织
师：我们身边有好多材料，它们能导电还是不能导电呢？用你们制作的导电性能检测器来检测一下吧！小组商量，你们准备检查哪些材料，把它填到实验单里。
生：……
4.分组实验
学生按照计划检测自己选择的材料的导电性。
5.得出结论
师：汇报一下各组的实验结果。
生：……
师：根据大家的实验结果，我们发现金属类的材料导电性比较好，我们可以把它称为导体。塑料、干木条、橡胶等材料，不易导电，我们可以把它们称为绝缘体。但老师在这里需要提醒大家，绝缘体在特定条件下也有可能变成导体。比如干木头是绝缘体，但湿木头就是导体。所以，我们不能用湿手去插拔插头，以免发生触电事故……
5安全用电
本课是本单元的最后一课，也是对学生日常生活意义重大的一课。为了使学生在受到安全教育的同时得到更好的收集资料、处理信息以及表达交流等能力的训练，教材以发动学生进行安全用电科普宣传为任务驱动，引导孩子通过查阅资料等方式了解安全用电的相关知识，并以设计宣传标语、制作手抄报、自绘漫画等自己擅长的表达形式进行科普宣传。
了解安全用电相关知识，培养安全用电意识。培养学生在任务的驱动下进行简单的活动方案设计和开展研究性学习的能力。培养学生参与社会科普宣传的活动能力和责任意识。
材料准备：安全用电的相关资料。
师：今天上课，老师先请大家来看一幅漫画（出示教材第23页上图）。
师：看了这幅漫画，我们有什么想说的？
生：……
师：嗯，用电安全确实是我们需要注意的问题。如果不注意用电安全，就会引发用电事故，造成生命财产的损失。你们想为此做点什么吗？
生：做安全用电宣传员去向人们宣传安全用电的知识。
师：这个想法非常好，怎样才能做好安全用电宣传员呢？请小组内先商量一下。
（小组讨论如何做好安全用电宣传，然后全班交流。）
生：我们认为应该先学习这方面的知识，然后才可以去教育别人。
生：我们可以到校区里去宣传。
生：我们认为还要先考虑好宣传的方式……
师：大家说得非常好。要做好安全用电宣传员，首先要学习了解关于用电安全的知识。还要考虑宣传的方式，以及到哪里去宣传，向谁宣传等等。大家可以把自己的想法梳理一下，制订一个安全用电宣传方案。
学生分组制订计划，制订好后作简单交流。
师：下面就请大家根据自己的计划，开始我们的行动。首先去收集安全用电的知识和资料，老师为大家准备了一些资料，可以供大家查阅。
学生查阅资料。
师：刚才大家学习得都很认真，来说一说自己都懂得了哪些安全用电的知识？
生：……
师：大家知道的可真多，下面就做宣传准备吧!你们准备怎么宣传呢？
生：写儿歌，到校园和附近小区去朗诵、宣传
生：……
师：很好，大家着手准备吧！
……
第三单元
植物的一生
1植物资源知多少
植物资源无处不在，这也为学生调查当地有价值的植物资源提供了教学资源。
1.有计划地调查当地有价值的植物资源，如经济作物、观赏植物和珍稀植物。
2.在教师引导下，能运用多种感官观察并描述植物资源的分布和价值。
1.材料准备：调查计划表、调查记录表。
2.活动场地：田野、菜园、果园等、多媒体教室或实验室。
1.引入活动。
（1）头脑风暴
师：同学们，植物与人类的生活密切相关，大家对植物资源的了解有多少呢？
生：我觉得洛阳牡丹很好看。
生：教室里的桌子是用树木制成的。
生：妈妈告诉我，红豆杉快灭绝了。
生：我家旁边的花卉基地有很多珍奇植物品种。
……
师：同学们对植物资源的了解可真不少，从大家的回答中，我们会发现，植物资源同我们的生活密切相关。那大家知道植物资源是怎么分类的吗？
视频展示。植物资源的分类：人们把具有某种特定经济用途的农作物称作经济作物，比如棉花、油菜、蓖麻等。具有观赏价值的植物称为观赏植物，如牡丹、玫瑰等。那些稀少而又珍贵的植物叫珍稀植物,如水杉、银杏等。师：那么我们刚刚讨论中，洛阳牡丹属于（）资源？教室的桌子属于（）资源？红豆杉属于（）资源？
2.调查家乡有哪些植物资源，它们生活在什么地方、有什么价值。
（1）师：同学们，我们的家乡植物资源众多，大家知道它们生活在什么地方，有什么价值吗？需要我们课下进行实地调查，那么调查之前我们需要做哪些准备工作呢？
（2）小组共同商议制订调查计划表和调查记录表。
（3）组织进行实际调查，并做好调查记录，这个环节可以课下进行。
3.课上整理信息，整理我们的调查记录表，汇总各小组的调查结果，并对我们调查到的植物资源进行分类。
4.反思评价：整理我们的调查资料，有什么发现？
小组内交流，选小组内成员到台上展示自己的调查资料并解说。
5.得出结论：我们周围通常生长着许多有价值的植物，它们与我们的生活密切相关。
播下希望的种子
种植植物以及探究种子、根具有帮助植物维持自身生存的功能。
1.通过实验、观察与记录，认识植物种子到幼芽的变化，并描述其发展变化的过程。
2.培养收集数据的能力，乐于表达、讲述自己的观点。
1.材料准备：各种各样植物的种子，植物种植工具。
2.活动场地：校园农场、多媒体教室或实验室。
1.观察认识种子
（1）谈话引入
师：同学们，课前让大家准备好一些植物的种子，现在让我们用多种感官来观察一下这些种子。比较它们的颜色、大小和形状。
学生分组观察小组内准备的蚕豆、花生、凤仙花、*瓜等植物的种子。
（2）动手解剖植物的种子，认识种子的内部结构。
（以蚕豆种子为主要解剖对象，解剖前教师进行适当指导，解剖后组织讨论交流。）
师：谁来描述一下种子的内部构造？
生：种子最外面有皮，皮上还有个小点。
师：你观察得真仔细！种子外面的皮可以很好地保护它。
生：种子内部有小芽。
师：（结合多媒体讲解）这个小芽叫做胚，分为胚根、胚芽和子叶，以后会萌发成植物的幼苗。
生：种子还剩下大部分，白白的、嫩嫩的，用劲可以捏出水来。
师：这部分为植物的萌发提供营养。
2.活动：播下希望的种子
指导学生播种种子。可以参照教材指导进行播种，也可以根据本地实际情况或学生的喜好，自己选择不同的种子或不同的植物，采用不同的种植方式进行栽种。
3.事实证据：指导学生做好观察和观察记录
师：播下了希望的种子，小种子就会在不久的将来生根发芽长成一株植物了。它什么时候会长出来呢？这就需要我们每天都去